剪纸作为中国传统艺术，距今已有1500年历史。唐代诗作《采胜》有“剪采赠相亲，银钗缀凤真。叶逐金刀出，花随玉指新”的句子，描绘了佳人剪纸的优美动作和剪出的花鸟草虫的美丽形象。到了宋朝，开始出现了剪纸行业和剪纸名家。明清时代，剪纸在民间的流传达到高峰。

宜昌剪纸于2015年为宜昌第五批“中国民间文化遗产保护名录”的抢救和保护项目。宜昌剪纸为单色剪纸，即在红纸上镂空剪刻出所要表现的内容，是依附于民间特定的文化背景与生活环境的产物。首先，剪纸具有纳吉祝福的实用功能，如结婚贴大红囍字，新春贴团花送福等。其次，剪纸具有构图、装饰等美学功能。另外，剪纸还可通过主题刻画展现时代风貌，具有一定的社会宣传、教育功用。胡文英就是宜昌剪纸艺术中的佼佼者，2016年被评为宜昌级非物质文化遗产传承人。胡文英剪纸类型有单层折剪、多层迭剪、单层刻剪、多层刻剪等类型。单层折剪即将纸折叠后剪，放开后可得一种图案或字型；多层迭剪类，即将数张纸重叠在一起，钉牢后再依稿剪之，一次可得数张作品；单层刻剪类，即在纸上用铅笔勾画出主题形象，再运用剪刀、刻刀完成剪纸作品；多层刻剪类，即将数张纸重叠，在首页纸上用铅笔勾画后，再运用剪刀、刻刀同时完成多张剪纸作品。

要抢救非物质文化遗产关键在于传承，而学校更应是传承民间文化遗产的主阵地。于是西陵区文化馆干部与胡文英一起于2002年开始，走进葛洲坝实验小学，与师生一起建立剪纸兴趣班，胡文英既是一名非遗传人，也是一名编外老师，近几年来从以下几个方面开展传习教学活动。

（一）加强宣传，激发学生学习兴趣，营造良好的学习氛围。

我们通过多种渠道来向学生介绍、宣传剪纸艺术。在学校的宣传橱窗、墙面、楼道、教室、窗户……布置上师生的剪纸作品，发挥校园环境育人的作用。利用校园广播进行宣传、介绍剪纸的知识、方法，建立适合学生自主学习的中门庄中学剪纸教学网站，在校级刊物中开展为学生作文配剪纸插图的活动，编制“小巧手”剪纸学习专栏等。使学生对剪纸由陌生到感兴趣，激起了学生的探究欲望，营造了良好的校园剪纸艺术氛围。

（二）编写剪纸校本教材，利用教材作为载体真正实现剪纸的规范化和普及化。剪纸教材主要包括：剪纸的历史、剪纸的种类、剪纸的技法、剪纸的基本刀法、剪纸的装裱、剪纸的保存。

（三）订出教学计划

1．课时的安排：学校每个星期都固定安排一节剪纸课，一般一学期上二十课时。

2．内容的确定：四年级：主要学习剪纸的基本知识，持剪刀、刻刀的正确方法；剪制的基本方法；练习基本线条的剪刻；摹仿简单的剪纸样式及单色剪纸。五年级：主要学习分色剪纸、染色剪纸、套色剪纸、剪影；学会对要剪制的对象进行必要的夸张变形；能围绕主题进行创作。六年级：创作与集体创作阶段。

（四）优化教学方法

我们通过系统的、深入的研究与实践，摸索出了一套行之有效的剪纸特色教学方法，我们将各种较抽象的概念和方法贯穿于具体形象的操作之中，注重引导学生去亲身体验和感受，让他们去发现、探索，从而创造出不同的剪纸作品来表达自己的意愿。我们所采用的教学方法主要有以下几种：

（1）课堂示范法

为使学生快速学会剪纸的操作过程和方法，我们从简单常用的、趣味性强、装饰味浓的范品中着手，示范有：①对称式，如《蝴蝶》；②自由式，如《枫叶》；③花边式，如《麦穗》等三种形式的剪纸过程，并强调剪纸艺术的关键在于反复折叠剪刻，图案形象美主要在于“对称”和“连续”，这两个特点几乎全部或分别体现在所有的图案之中。如《小羊》和《麦穗》只要连续反复多次折叠画剪即成漂亮的花边图案；《花盆》、《孔雀

》也是用不起眼的波纹经线，经过对折画剪就成为美丽的图案。如在学剪“花边式”的《麦穗》时，我们用比学生大三、四倍的示范纸在黑板上将“说”（方法）、“折”（折纸方法）、“画”（轮廓画法）、“剪”（剪刻方法）、“贴”（贴在对比强烈的纸上）等五个具体操作过程一一示范，让每位学生都看清剪纸的方法技巧，并一环扣一环地跟着画剪，这些方法既直观又简练，学生看得见，印象深，产生较强的感受与共鸣，难点也就迎刃而解了。

（2）自主发现法

长期以来“灌输法”以教师为中心，而使学生失去了自我感受、自我加工、自我创造的机会。因此剪纸教学活动也同样要还给学生自由、自主的活动空间，提供创造的机会，充分挖掘学生的潜能，使学生尽情的抒发对艺术的感受。教师可以把剪好的作品提供给学生观察，让学生带着问题，积极主动地自己去发现剪纸的奥秘，因为问题最能唤起学生强烈的好奇心和求知欲。引导学生从观察中发现剪法，有利于培养学生的观察力和创造能力。

（3）游戏贯穿法

苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈。”在剪纸教学活动中，要充分考虑学生身心发展水平，可以故意创设一些游戏情节，通过游戏这座桥梁达到教学目的。例如我通过多种方法让学生发现折叠剪纸的有趣，孩子们在我不断地将纸折叠一次或多次，剪出相连的蝴蝶、人物、花边时，学习情绪高涨，也学着叠叠、折折、剪剪。从而使学生很自然地学会了由易到难、由简到繁剪纸作品。

（4）归类变化法

即将同一系列剪法的物体归类集中起来，让学生根据所学的剪纸技能，随意剪贴，自由想象变化，从而创造出同一系列的新作品。此方法较适合在学生掌握了基本规律后使用，这样可以引导学生探索发现同一系列剪法的折叠规律，折叠后的图案设计及连接要点位置的选择技能，给学生一个创作的空间，鼓励学生根据自己的想象，大胆创造出新的图案，还有利于提高学生敏锐的观察力，激发学生感受美、表现美、创造美的情趣。

（五）积累作品，举办展览

经过几年的摸索，剪纸已经成为我们学校的一个教育品牌，学校掀起了全校师生学剪纸的热潮。在全面铺开剪纸教育的同时启发学生在剪纸题材上进行创新研究，使传统的民间艺术焕发出新的生命力。剪纸教学已经在我们学校实现普及。几年来，同学们在愉快的氛围中创作了大量的作品，日积月累，作品多得可以办一个展览了。于是教师们精挑细选了一百多幅，举办了剪纸作品展，整个展览分为七个系列：“民俗系列”、“动物系列”、“人物系列”、“环保系列”、

“迎奥运系列”、 “校园生活系列”等，这些富有灵性和创造力的作品得到了各级领导和同仁的一致好评，他们被同学们娴熟的技法、大胆的想象所折服。

在剪纸艺术进校园的实践过程中，使我们认识到只有传承了人、教师充分了解剪纸艺术教育的特殊功能，针对不同年龄学生的特点，制定计划，设计教学内容，注意调动学生学习的主动性，才能收到良好的效果。本研究获得如下启示：

1．弘扬我国传统民间艺术，着眼于学生身心和谐发展，是进行剪纸艺术教育的关键。剪纸教育是学生素质教育中的一部分，它的任务是从人的整体出发，从素质教育入手，使学生的身心和谐发展。俗话说：“心灵手巧”，手巧又能促进心灵，愿我们的学生用灵巧的小手剪出寄托自己美好愿望的图案，以此培养具有中国民间传统文化的一代新人，使他们成为传承民间文化遗产的骨干。

2．培养学生初步感受美的能力，是进行艺术教育的基本点。学生虽然与美的事物，与艺术有着天然的联系，但对于美的感受不是天生就有的，表现美的技能特别需要精心培养。因而，对学生进行教学时，更重要的是唤起学生主动学习的愿望，激起学生欣赏美、热爱美、创造美的学习兴趣，提高学生的创作能力、欣赏能力.，着重发展他们的个性特长。

3．挖掘、筛选、整理优秀的剪纸艺术教育的内容是实现学生剪纸教育目标的重要保证。民族文化不可丢弃，弘扬我国传统的民间艺术，培养具有民族传统文化、传统美德、身心和谐发展的新一代，健康的剪纸教育内容是不容忽视的。

剪纸艺术进校园不仅促进了学生的身心发展，让学生在活动中受到美的熏陶，而且还发展了同学们的创造力，更重要的是传承保护了我国优秀的非物质文化遗产。